Lev Vigostky ( Biografía):
Lev Vigostky nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, su padre era
representante de una compañía de seguros y su madre aunque se formó con una
profesión, prefirió ejercer un rol de ama de casa dedicándose por completo a
sus 8 hijos.
Vigotsky se educó con tutores privados y termino sus estudios de secundaria
con honores. Trabajo también en Moscú en el instituto de Psicología, y
considero de gran importancia al mismo para los procesos psicológicos
cambiantes, remarco en numerosas ocasiones la importancia del estudio de
gramática donde el niño tiene que tomar conciencia de lo que hace de forma
consciente.
Muere de tuberculosis a los 38 años de edad en el año 1934.
Su teoría Sociocultural:
Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente, en donde
el lenguaje cumple el papel más importante y se considera una herramienta
imprescindible, estas herramientas amplían las habilidades mentales, como la
atención, la memoria y como resultado de un aprendizaje duradero.
Asimismo, la actividad práctica en la que se involucra el niño se interioriza
en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras como
fuente de la formación conceptual. De esta manera Vigostky plantea que el
desarrollo del lenguaje y el
pensamiento es cuando se reconoce la interconexión entre el lenguaje oral
(habla) y el desarrollo de los conceptos mentales.
Si bien el pensamiento y
lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en determinado momento del
desarrollo (comenzando los 2 años), ambas líneas se entrecruzan para conformar
una nueva forma de pensamiento verbal y lenguaje racional. Recordando que el aprendizaje y desarrollo son dos
proceso que interactúan juntos.
En general, Vigotsky concluyó que el pensamiento del niño y el habla
comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas,
pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no
verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el niño crece, los círculos se
unen y sé; sobreponen esto significa que el niño empieza a adquirir conceptos
que tienen etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una
abstracción, una idea que no representa un objeto particular, sino más bien una
característica común compartida con diversos objetos. .
Etapas o Estadios de la Teoría de Vigostky:
- Impulsividad
motriz (0 a 2 meses): el niño
responde de manera refleja a los estímulos. Pasa por momentos de quietud a
momentos de nerviosismo según tenga necesidades insatisfechas.
- Emocional
(2 a 12 meses): la madre, se convierte en un agente que aporta bienestar.
Construcción del sujeto.
- Sensorio
motor (12 a 36 meses): el niño
va a manipular y experimentar los objetos que encuentran. Comienza la
actividad simbólica y comienza hablar.
- Personalismo
(3 a 6 años): se
forma una imagen de si mismo. El niño se opone a los adultos, representa
roles sociales. Construcción del sujeto.
- Categorial
(6 a 11 años): el pensamiento del niño es más organizado, va
integrando la información que llega del exterior. Construcción del objeto
Conceptos Teóricos utilizados por Vigostky:
- Lenguaje: es la herramienta psicológica, que más influye en
el aprendizaje (cognitivo) del niño.
- Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere al espacio o diferencia entre las
habilidades que ya posee el niño/a y lo que pueda llegar a aprender a través
de la guía o apoyo que le pueda proporcionar un adulto significativo.
- Zona de
Desarrollo Potencial: Es el nivel de competencia que un niño puede
alcanzar, cuando es guiado y apoyado por otra persona (adulto
significativo, o un compañero de clase).
- Mediador: es la persona que sirve de guiador o colaborador
entre el aprendizaje y el niño, los mismos pueden ser: un adulto
significativo, o un compañero.