Visión

   Desarrollar los procesos Educativos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema.

   Para que los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. 

Esto pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje.

Misión

     Brindar a todas las Personas las bases educativas  del desarrollo evolutivo de los niños y niñas dentro del marco de la concepción de valores que genere procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se eduquen, formen y desarrollen niños/as, seguros de sí mismos, honestos, responsables, creativos, reflexivos, participativos, capaces de vivir en y para la sociedad, en definitiva queremos que los Padres, docentes y adultos significativos formen niños felices con misión de futuro.

Valores

Definiendo los valores como el conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. Su estudio corresponde a la Axiología, una rama de la Filosofía, y de una forma aplicada pueden ocuparse otras ciencias como la Sociología, la Economía y la Política, realizándolo de maneras muy diferenciadas.

 Entre ellos Tenemos los siguientes:

 

La igualdad: es uno de los valores más importantes del ser humano desde su sencillez,  desde sus nacimientos hasta su muerte. La igual se debe de practicar en ambos sexos del ser humano, hombre y mujer son iguales ante los ojos de Dios, ante los ojos de la sociedad son muy diferentes.

Amor: Es uno de los valores más importantes del ser humano, que sin el amor no sería nada no solo es amor hacia otra persona, sino que el amor a hacia ella misma y hacia su creador.

Amabilidad: La amabilidad hacia cualquier persona no importando su color ni raza, es tratarla como se lo merece al realizar esta actividad que bien se siente.

Solidaridad: Es dar la mano a cual quiera que me necesite, darle la mano amiga.

Respeto: Es un valor más importante de todas la personas no importando a quien no tiene edades ni sexo.

Amistad: Es un sentimiento compartido con otra persona, donde se busca el bien común, una palabra de consuelo, una sonrisa franca o un abrazo sincero.

Compromiso

     Nuestro compromiso es ofrecerles a todos los usuarios, una gama de información sobre las teorías cognitivas para que al leer dicho mensaje tomen conciencia, y respeten el desarrollo evolutivo de cada niño y niña, de igual manera queremos hacerles llegar la información de que son las teorías cognitivas, según los siguientes teóricos: Piaget, Vigostky, Ausubel y Brunner. Con la finalidad de que como docentes o adultos significativos, trabajemos en base a las mismas y no en las conductistas porque no se crea un ambiente agradable, y tampoco se logra un buen aprendizaje, ¡Gracias y Saludos!

Lev Vigostky

Lev  Vigostky ( Biografía):

Lev Vigostky nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, su padre era representante de una compañía de seguros y su madre aunque se formó con una profesión, prefirió ejercer un rol de ama de casa dedicándose por completo a sus 8 hijos.

Vigotsky se educó con tutores privados y termino sus estudios de secundaria con honores. Trabajo también en Moscú en el instituto de Psicología, y considero de gran importancia al mismo para los procesos psicológicos cambiantes, remarco en numerosas ocasiones la importancia del estudio de gramática donde el niño tiene que tomar conciencia de lo que hace de forma consciente.

Muere de tuberculosis a los 38 años de edad en el año 1934.

Su teoría Sociocultural:

Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el niño encuentra en su medio ambiente, en donde el lenguaje cumple el papel más importante y se considera una herramienta imprescindible, estas herramientas amplían las habilidades mentales, como la atención, la memoria y como resultado de un aprendizaje duradero.

Asimismo, la actividad práctica en la que se involucra el niño se interioriza en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras como fuente de la formación conceptual. De esta manera Vigostky plantea que el desarrollo del  lenguaje y el pensamiento es cuando se reconoce la interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales.

Si bien el pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en determinado momento del desarrollo (comenzando los 2 años), ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de pensamiento verbal  y lenguaje racional. Recordando que el aprendizaje y desarrollo son dos proceso que interactúan  juntos.

En general, Vigotsky concluyó que el pensamiento del niño y el habla comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el niño crece, los círculos se unen y sé; sobreponen esto significa que el niño empieza a adquirir conceptos que tienen etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una abstracción, una idea que no representa un objeto particular, sino más bien una característica común compartida con diversos objetos. .

Etapas o Estadios de la Teoría de Vigostky:

• Impulsividad motriz (0 a 2 meses): el niño responde de manera refleja a los estímulos. Pasa por momentos de quietud a momentos de nerviosismo según tenga necesidades insatisfechas.

• Emocional (2 a 12 meses): la madre, se convierte en un agente que aporta bienestar. Construcción del sujeto.

• Sensorio motor (12 a 36 meses): el niño va a manipular y experimentar los objetos que encuentran. Comienza la actividad simbólica y comienza hablar.

• Personalismo (3 a 6 años): se forma una imagen de si mismo. El niño se opone a los adultos, representa roles sociales. Construcción del sujeto.

• Categorial (6 a 11 años): el pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que llega del exterior. Construcción del objeto

Conceptos Teóricos utilizados por Vigostky:

• Lenguaje: es la herramienta psicológica, que más influye en el aprendizaje (cognitivo) del niño.

• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere al espacio o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño/a y lo que pueda llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le pueda proporcionar un adulto significativo.

• Zona de Desarrollo Potencial: Es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar, cuando es guiado y apoyado por otra persona (adulto significativo, o un compañero de clase).

• Mediador: es la persona que sirve de guiador o colaborador entre el aprendizaje y el niño, los mismos pueden ser: un adulto significativo, o un compañero.

Jean Piaget

Jean Piaget ( Biografía)

Nació en ginebra el 09 de agosto de 1896, murió el 16 de septiembre de 1980, fue psicólogo, experimental, filosofo, biólogo Suizo, Creador de la epistemología genética, y famoso por sus aportes en el campo de la Psicología evolutiva, sus estudios  fueron trascendentales dentro de la psicopedagogía, estudia la génesis del conocimiento desde el pensamiento infantil al razonamiento científico, realizo múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes para Piaget son el lenguaje y el pensamiento en el niño.

Su teoría descubre los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, como se organizan durante la infancia en esquemas de conductas, como se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Tendencias Basicas de la teoria de Piaget:

Piaget concluyo que todos los seres humanos heredan dos tendencias o funciones invariantes: la organización y la adaptación.

La organización: es el proceso permanente de ordenamiento de la información y la experiencia en sistemas o categorías mentales.

La adaptación: es el ajuste al ambiente donde participan dos procesos  básicos, la asimilación y la acomodación. Donde se dice que la asimilación, es la que intenta entender algo nuevo y de ajustarlo a lo que ya conoce, mientras que la acomodación es la alteración de los esquemas existentes o creación de otros en respuesta a la nueva información.

Y por último tenemos el equilibrio: que es el que depende de ambos procesos de asimilación y acomodación para intentar entender algo e incorporar las nuevas experiencias.

El desarrollo Cognitivo, es la capacidad que tiene el niño de conocer y comprender algo, también se dice que son las habilidades que tiene el niño para procesas la información, memorizarla y retenerla donde influye la familia y la sociedad, todo esto se da desde la adolescencia y caracteriza la vida adulta, esto a su vez se va fortaleciendo por los distintos periodo del desarrollo. 

Piaget habla de sus cuatros (4) Etapas o estadios del desarrollo los cuales son:

•      Sensorio motor: de 0 a 2 años, son los reflejos innatos, usa sus sentidos, comienza a emitir sonidos que se van mejorando por medio de la práctica.

•     Pre operacional: de 2 a 7 años, mejora el uso del lenguaje y sus capacidades para pensar, ya realiza dibujos, juegos y desarrolla más el habla.

•      Operaciones Concretas: de 7 a 11 años, realiza operaciones concretas el niño es completamente social en su entorno, es capaz de pensar lógicamente.

•     Operaciones formales: de 12 años en adelante, desarrolla ideas y nuevos conceptos, reconoce los valores y buenas costumbres, demuestra sentimientos y su personalidad.   

Aportes de Piaget al Currículo de educación inicial: 

• Favorece la interacción del hombre con su medio ambiente.

• Aprende a desarrollar sus capacidades intelectuales que hacen posible la comprensión y creación de nuevos conceptos.

• Promover el desarrollo mediante las experiencias prácticas que le brindan al niño la oportunidad de observar, manipular, experimentar para crear interrogantes y sus propias respuestas.

• Se parte de saberes adquiridos y significativos en la vida del niño que les despierte curiosidad ya que demostrarían su autonomía, creatividad y su sentido.

David Ausubel

David Ausubel ( Biografía): 

(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968), fue seguidor de Jean Piaget. y uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años..

Su Teoria:

Ausubel, Propone la teoría del aprendizaje significativo en (1986) considerando que el aprendizaje significativo ocurre cuando el sujeto consigue relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será efectivo y duradero la relación se establece de una forma no arbitraria, ya que el sujeto percibe la utilidad del tema y debido, a esto sentirá la necesidad de actualizar sus esquemas de conocimiento.

Esta teoría surgió con la finalidad de reemplazar el aprendizaje por descubrimiento ya que de este solo se lograba un conocimiento temporal debido a que el sujeto para lograr comprender un tema acudía a técnicas como repetir constantemente lo que estudiaba para poder lograr almacenar esta información en su memoria a lo que se le denomino (memorismo), con la aparición del  aprendizaje significativo no solo se redujeron los índices de memorismo sino que se comprobó que este aprendizaje no solo se limita a la comprensión de la información, sino a su constante actualización con el cual se logra un enriquecimiento y se establecen nuevas conexiones, a su vez se asegura la utilidad y la memorización comprensiva de dichos contenidos.

  

Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose.

Jerome Seymour Brunner

Biografía

     Jerome Seymour Brunner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seno de una familia judía acomodada. Su padre tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una esmerada educación, previendo además un fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Brunner ingresó en la Universidad e Duke a los 16 años y se gradúa en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas..

     Brunner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales, Señala una teoría de instrucción prescriptiva porque propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las técnicas para medir y evaluar resultados. Esta teoría también nos motiva puesto que establece metas y trata con las condiciones para satisfacerlos. La teoría de la instrucción debe preocuparse por el aprendizaje y por el desarrollo y además debe interesarse por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo. La mayor preocupación que tenía Brunner era el cómo hacer que un individuo participara activamente en el proceso de aprendizaje, por lo cual, se enfocó de gran manera a resolver esto. El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que este resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. De ahí postula en que el individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y construye estructuras cognitivas para retener ese conocimiento en forma organizada. Brunner concibe a los individuos como seres activos que se dedican a la construcción del mundo, se puede decir que a raíz de esto es donde nace la teoría del Aprendizaje Por Descubrimiento...

    Brunner plantea que el descubrimiento significa un compromiso activo del niño...

 Aporte de Jerome Brunner:

• La principal preocupación de Brunner es inducir al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.

•  El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

•  Postula a que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información  y que cada persona lo realiza a su manera

• Para Brunner, el individuo atiende selectivamente a la información  y la  procesa y organiza de forma particular.

• El aprendizaje por descubrimiento implica que lo que va a ser aprendido no se presenta en su forma final, sino que debe ser re -construído  por el alumno antes de ser aprendido o incorporado significativamente en su estructura cognitiva.

• En el aprendizaje por descubrimiento el alumno debe reordenar la información , integrarla con su estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada, de forma que se produzca el aprendizaje esperado.

• Coincide con Vigotsky y Ausubel, en resaltar el papel de la actividad y el andamiaje, pero resalta la importancia fundamental de la experiencia personal del alumno para aprender.